Günümüzde sadece girdi ve ürünlere bakarak süreçte olup bitenleri inandırıcı biçimlerde sunacak mitolojilere ya da olup bitenleri açıklayabilmek için insanüstü veya sanatsal güçlere başvurma zorunluluğu ortadan kalkmıştır. Öğretme-öğrenme sürecinin belki de en karmaşık ve dolayısıyla da anlaşılması güç olan biçimi diyebileceğimiz okulda (toplu) öğrenme bile insan denetimine açılabilmiştir. Şimdi eğitimci ve öğretmenlere düşen iş açıktır: Daha çok gecikmeden, öğretmenin bir sanat değil, sanatsal yönleri de

Ondokuzuncu yüzyılın ikinci yansından başlayarak, önce eğitime temel teşkil eden eğitim psikolojisi, eğitim sosyolojisi, eğitim felsefesi, eğitim ekonomisi gibi bilim dallarında; sonra da program geliştirme, öğretim, ölçme ve değerlendirme gibi eğitim bilimlerinde Önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. Bu dönemde, eğitime temel teşkil eden bilimlerdeki bilgi birikimi, eğitim alanında işler ve işe yarar yeni teknolojiler geliştirilmesine imkân vermiş ve ortaya konan bu gelişkin teknolojiler yardımı ile. eğitimde

Size, öğretmenlikteki deneyimlerimin en çilelisi olmakla birlikte kesinlikle en tatlısı da olan ilkokul öğretmeliğinden başlayıp eğitimin en üst kademelerine kadar uzanan elli dört yıllık öğretmenlik mesleğimde oluşturduğum kuram ve uygulamaya ilişkin birikimlerimden, ölçme ve değerlendirme ağırlıklı bir demet sunuyorum. Kitaptaki anlatımın açık ve kolay anlaşılır olmasına özen gösterdim. Ama takdir edersiniz ki bilgilendirici metinler bir defada ve hızlı bir okumayla anlaşılamayabilir. Bu kitapta sunulan

Bugünün eğitimci ve öğretmenlerine düşen iş açıktır: Daha fazla gecikmeden, öğretme işinin bir sanat değil, sanatsal yönleri de bulunabilen bir davranış mühendisliği olduğunu kabul etmek; öğretme-öğrenme sürecinin doğasını, temel öğelerini ve işle/işini öğrenerek bu süreci yakından ve sıkı bir biçimde izlemek; böyle bir denetimle ondan, beklenen tüm ürünleri eksiksiz olarak almak. Bu kitap, eğitimci ve öğretmenlerimize yukarıda sözü edilen türden çabalarında yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Bu kita