Yunus Emre Divanı, Türkçenin bu topraklarda 700 sene önce duyulmaya başlanan çoşkulu sesidir. Bu ses, Türk insanının gönlünde kendisine yüzlerce yıl taht kurdu, dilden dile aktarıldı, mırıldandı, çoşkuyla söylendi. Yer yer efsaneye dönüştü. Yunus Emrenin insan sevgisi, dünya görüşü, merhameti, varlığa ve yokluğa bakışı Türk insanını da biçimlendirdi. Yunus Emre, Türk kültürünün yüz yıllardır en çok okunan, söylenen, dinlenen metinleri arasına girdi. Onu bugün de okumaya, anlamaya, çoğaltmaya devam etmemiz g

Türk dilinin ve kültürünün paha biçilmez birkaç temel kaynağından biri olan Dede Korkut Hikâyeleri, geniş bir coğrafyayı, derin bir tarihi, hatta birkaç çağı birden kuşatmıştır. Türk milletinin uzak asırlardan yankılanan ruhunu veren bu destan metni, bütün zamanların en çok anlatılan/okunan, dinlenen başyapıtlarındandır. Oğuz Türklerinin yaşama biçimiyle tamamen bütünleşen bu eser, bir yönüyle okuyucusuna dil zevki aşılayan bir sanat ürünü, bir yönüyle arka fonunda köslerin, davulların gümbür gümbür sesleri

Ömer Seyfettin, Türk edebiyatının adı en çok bilinen, eserleri en çok okunan yazarlarından biridir. O, her yaşa hitap etmeyi başarabilmiş, değer dünyası çok sağlam bir yazardır. Bu zengin dünya nesiller arasında şimdiye kadar tartışmasız paylaşılan bir kaynak olarak gelmiş, belli ki bundan sonra da aynı cömertliği ile nesilleri beslemeye devam edecektir. Ömer Seyfettin, yüz yıl önce yazdıklarıyla kalbimize ve kulağımıza Türk milletinin ve devletinin sonsuza kadar devam etmesi gerektiğini fısıldamaktadır. O,

Geçmişini yeterince algılayıp değerlendiremeyen toplumların geleceğe ilişkin açılımları da olamaz. Geçmişin kültür birikimini özümsemeden günümüzün anlaşılması olanaksızdır. Çağdaş yazarlarımızın yapıtlarını hakkıyla değerlendirebilmek, geçmişte yaratılan yapıtların tanınıp özümsenmesine bağlıdır. Kuşaklar arasındaki bağın sağlıklı bir biçimde kurulması, kültür ve edebiyatın geleceğe taşınabilmesi için geçmiş ve şimdi arasında kopukluk olmaması gerekir. Türk dilindeki gelişim ve değişim, yüz yıl önce yazıla

Her biri 16şar sayfa, renkli, resimli, pedagojik denetimden geçmiş, özenle çizimlenip üsluplandırılmış, 1926 cm ebatlarında Keloğlan Masalları...

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve Dünya edebiyatından seçilerek oluşturulan 100 Temel Eser, çocuklarımıza okuma alışkanlığı kazandırılmasında önemli bir rol oynamaktadır. Millî Eğitim Bakanlığının bu çalışmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya ve dilimizin gelişimini sağlamaya yönelik önemli bir çaba olarak görüyoruz. Aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki duygu ve düşünce zenginliğini kazanmış bireylerin oluşturacağı bir toplumun daha hoşgörülü ve paylaşımcı olacağını düşünüyoruz. İlköğretim seviyesindek

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varl

Nasreddin Hoca, yediden yetmişe herkesin gönlünde taht kurmuş bir Türk halk bilgesi. O yalnızca bir dönemin kahramanı değil, aynı zamanda Anadolu insanının yaşama biçimini, mizah ve eğlenme anlayışını, övgü ve yergi becerisini de en güzel şekilde yansıtmış; fıkraları gerek doğuda gerekse batıda büyük ses getirmiştir. İnsanların aile, komşuluk, dostluk ve ticari ilişkilerini her yönüyle ele alan Hoca, toplumun aksayan taraflarını düzeltmek ve nasihat etmek için dile getirir nüktelerini. Yalnızca gülmek için

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varl

Yüksek zümrelerin son zenginlik günleri... Yazar toplumu ve toplumsal sorunları gözlüyor; önemsediği Konakın son direnişine tanıklık ediyor. Kent yaşamının konutu, konak. Yazlık köşk, yalı gibi konutlarda daha dingin, daha sessiz bir yaşam sürerken konak olaylara, sorunlara sahne oluyor. Nafi Molla Konağına gelin giden Münirenin dramı.

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser 'in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser 'in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlı

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil var

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığ

Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, okuyan toplum olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır. İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil var

MEB İlköğretim 100 Temel Eser içerisinde yer alan bir kitaptır. İlköğretim öğrencilerinin seviyesi dikkate alınarak hazırlanmış metinlerden oluşmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı´nın İlköğretim Öncelerine tavsiye ettiği kitaplardan bir kısmının oluşturduğu bir settir. Sette 40 kitap yer almaktadır. Yerli yazarlar ve sahasında uzman çevirmenler tarafından hazırlanmıştır. Uzman eğitimcilerin kaleminden Zengin ve akıcı dil örgüsü Edebi üsluba sahip anlatım Resimlerle destekli sayfa düzeni Sınıf düzeyleri eksenli içeriğe sahip bir settir.

Bu kitap yazdıklarımın arasında benim en çok sevdiğimdir. Şüphesiz ki, edebi acıdan bir şaheser olduğundan değildir bu yorumum; gençliğimin en güze! günlerini, katıla katıla güldüğüm sorumsuz dakikalarımı, pişman olmaksızın geçirdiğim sefahat saatlerimi, bir daha asfa yeniden karşılaşma fırsatını yakalayamayacağım yüzleri, dostlukları bana yeniden ve yeniden hatırlattığı içindir." Alphonse Daudet İlk baskısı 1869 yılında yapılan "Değirmen/mden Mektuplar", Fransız yazar Alphonse Daudet´nİn en çok b

MEB İlköğretim 100 Temel Eser içerisinde yer alan bir kitaptır. İlköğretim öğrencilerinin seviyesi dikkate alınarak hazırlanmış metinlerden oluşmaktadır.

MEB İlköğretim 100 Temel Eser içerisinde yer alan bir kitaptır. İlköğretim öğrencilerinin seviyesi dikkate alınarak hazırlanmış metinlerden oluşmaktadır.